数字中国建设是新时代国家信息化发展的新战略。2017年，习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“要突出关键共性技术、前沿引领技术，为建设数字中国提供有力支撑”。由此绘就了数字中国的宏伟蓝图。2021年3月，“数字中国”被纳入国家“十四五”规划成为国家发展的重要战略。2023年2月，国务院发布《数字中国建设整体布局规划》，提出“2522”整体框架，标志着数字中国建设进入深化推进阶段。与此同时，“三教”改革（教师、教材、教法）被国务院印发的“职教20条”明确列为重点改革任务，是高职院校人才培养与评价的核心环节，探索高水平教师队伍建设，深化教材与教法改革，全面实施课堂革命，成为职业教育改革的关键举措。因此，实践建立一套适应数字时代需求的高职“三教”改革体系，推动职业教育数字化转型，是提升我国职业教育国际竞争力的迫切需要。面对数字中国战略带来的机遇与挑战，项目组成员从把握“三教”改革与数字化转型的融合点出发，自2022年立项省级教学改革与实践项目开始研究，成果培育经历了“理论探索—模式构建—实践验证—推广应用”四个阶段。

成果包括三个方面：一是实施调研。选取河南省部分高职院校作为调研样本，实施“三教”改革现状调研，梳理“三教”改革现有的问题和现实困境。二是模式构建。结合数字中国战略实施脉络梳理建设内涵、外部机理和发展逻辑，总结归纳出数字中国视域下新“三教”改革的特点及影响因素。从教育生态学理论出发提出教师层面、教材和教法三个层面的发展路径。即建立三元技能、三元融合、三元提升“三三三”协同模式，推动职业教育高质量发展。三是实践应用。以校内特色专业群为案例深度实施教学改革，分别形成专业教学资源库、AI赋能课程教学改革案例以及并数字化背景下“岗课赛证”融通教学改革实践推广应用到其他同类高职院校，为提高人才培养质量和水平提供参考与借鉴。

该成果对接当前数字中国背景下“三教”改革的迫切需求，深化了职业教育供给侧结构改革，符合当前高等职业教育教学基本规律，推动了教育理念的数字化转型，实现了高职院校数字化人才培养工作的新突破，促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接，成果中构建的“三三三”协同改革模式形成了系统化、可复制的高职“三教”改革实践范式，为其他院校提供了具体的参考与借鉴。

图1成果核心内容结构图