编者按：

有时候，一所学校正在发生什么变化，不一定要从一份文件里寻找答案。

一张照片，就够了。

8月21日，郑州智能科技职业学院2026年暑期教职工培训结业。颁发结业证书时，镜头里出现了一个饶有兴味的画面：

手捧结业证书的教师站在舞台中央，学校领导站在旁侧。

没有刻意安排的“领导C位”，没有习惯性的“中心构图”。

站在正中央的，是教师。

这当然只是结业典礼上的一个瞬间。但如果把这个瞬间放进过去五天的培训，再放进郑州智科正在经历的发展阶段里看，它又像一个很恰当的隐喻：

一所学校真正的C位，从来不应该是一张主席台，而应该是那些真正站在课堂里、走进学生中、决定人才培养质量的人。

五天前，培训开班。

五天后，证书颁发。

表面上完成的是一轮学习，实际上，这所年轻的职业院校似乎正在借由这场培训，重新回答三个更大的问题：

未来要办一所什么样的职业院校？

未来需要一支什么样的教师队伍？

又靠什么穿越职业教育越来越激烈的竞争？

答案，已经藏在五天培训的很多细节里。

01

领导立到旁侧，教师走到中央

这所学校开始把“教师第一资源”，从一句话变成一种发展逻辑

这所学校开始把“教师第一资源”，从一句话变成一种发展逻辑

培训开班第一天，校长王广国没有从课程表讲起。

他首先谈的是一个变化：过去，学校更关注“教师够不够”；未来，更重要的问题将变成——教师能不能创造人才培养价值。

因此，未来真正有竞争力的教师，不应只是“能把教材讲完”的教师，而应该逐渐成为懂行业、懂企业、懂岗位的产业型教师，能够设计真实项目、解决实际问题的项目型教师，以及真正关心学生成长路径和发展结果的成长型教师。教师的角色，也因此从“知识传递者”转向“能力培养者”，从“课堂执行者”转向“人才培养设计者”。这其实是一个非常重要的信号。

因为所有教育改革，最后都会走到同一个地方：

教师。

教师代表 杨延辉发言

教师代表 孙瑶星发言

专业建设最终要教师完成，课程改革最终要教师落地，产教融合最终要教师连接，学生成长最终仍然发生在一次次课堂、谈话、实训与陪伴之中。

所以，一所学校真正决定未来竞争力的，从来不是拥有多少概念，而是拥有多少能够把概念变成学生成长的人。也正因此，再回头看那张结业照片，会觉得格外有意味。

领导没有站在画面的中央。但学校真正想推动的事情，恰恰被推到了中央：教师成长。

02

从“运动战”走向“阵地战”

招生不是终点，真正的起点刚刚开始

王广国校长在开班讲话中给出了一组数据：单招及对口录取2795人、统招录取1355人，一次投档即完成招生计划。但比数字更值得关注的，是学校对这份成绩的理解。

它没有被定义成一次值得停下来的所谓“胜利”，反而更像一个新的起点。因为当一所学校解决了“有没有学生”的问题之后，更难的问题会迅速摆到面前：

这些学生为什么选择你？

来了以后能不能留下？

三年以后能不能因为这所学校而变得更好？

毕业以后，社会会怎样评价这批学生？

于是，学校发展的逻辑也开始发生变化。

执行校长王发清在结业讲话中用了一个很形象的判断：学校历经四年“创业”，正在由过去的“运动战”转入“阵地战”。

如果说创业阶段比的是速度、激情和抢抓机会，那么进入阵地战之后，比的就是另一套能力：课程有没有质量，专业能不能接住产业，教师有没有持续成长能力，管理是否精细，团队是否协同，制度是不是有效，学生最终有没有真实获得感。

也因此，这次五天培训看似内容庞杂——

党建、师德、职教理念、人工智能、学生管理、教学技能、规章制度、意识形态、网络安全、法治安全、消防和应急处置……

但如果换一个角度看，它们其实共同指向一个词：内涵。

招生可以让一所学校快速被看见。

但真正决定一所学校能走多远的，永远是招进来以后发生的事情。

03

从“教一门课”，走向“设计一个人的成长”

智科真正想改的，可能不是课表，而是人才培养逻辑

这次培训里，一个值得特别留意的词是：

“一生一课表、一生一方案”。

它听上去像教学改革中的一个技术设计，但背后其实隐藏着一种更大的变化。传统教育习惯于：一个专业，一张人才培养方案；一个班级，一张课表；几十个学生，按照同样的节奏前进。但真实世界里的学生，从来不是整齐划一的。

有人基础好，有人起点低；

有人喜欢技术，有人善于表达；

有人想就业，有人准备升学；

有人一进大学就目标明确，也有人需要在三年里慢慢找到方向。

所以执行校长王发清提出的“一生一课表、一生一方案”，真正想回答的是：

学校能不能不要求所有学生长成同一种样子，而是帮助不同起点的孩子找到属于自己的成长路径？按照设想，公共基础课、专业核心课构成共同底座，在此基础上结合微专业、模块化课程和学生发展目标逐步探索个性化培养；辅导员、班主任、任课教师共同参与学生三年成长方案的指导与调整，把学习、就业和个人成长真正连成一条线。这可能比某一门课程的创新更值得期待。

因为职业教育真正需要回答的，从来不是：我们教了什么？”

而是：“一个孩子来到这里以后，究竟发生了什么改变？”

从“课程中心”走向“学生成长中心”，从统一供给走向因人施教——这或许才是一所职业院校真正进入内涵建设阶段的重要标志。

04

课堂的另一头，必须连接产业

学生不能毕业以后，才第一次遇见真实世界

培训结束了，但学习并没有结束。按照整体安排，9月至10月，各学院还将分批走进标杆职业院校和龙头企业，围绕产教融合、校企合作、项目教学继续研学；9月至12月，教师还将通过国家高等教育智慧教育平台开展人工智能等课程的持续学习。

这背后的意味同样清晰。职业教育最大的风险之一，就是：学校里的知识更新速度，赶不上产业变化速度。今天的人工智能、智能制造、工业互联网、航空维护、数字传媒，可能几年之内就完成一次技术迭代。如果教师不走出去，课堂就很容易成为一个封闭系统。

所以王发清在结业讲话中说得很重：如果继续用十年前的方法教今天的学生、去应对明天的产业，就偏离了人才培养应有的方向；培训真正的价值，是把新知识、新理念最终转化成课堂上的行动、学生成长中的变化和岗位实践中的本领。

因此，这场培训也在释放一个越来越明确的智科教师画像：

未来优秀的职教教师，不只是“站得住讲台”。还要：走得进企业，看得懂产业，拿得出项目，带得了学生。

课堂的一端是学生；另一端，必须连接真实世界。

05

“党建”没有被放在业务之外

它要成为育人、治理与发展的底层逻辑

结业当天上午，党委书记李光贵以《以高质量党建引领职业教育高质量发展》为题，为全体教职工作专题讲座。如果只把它理解成培训结束前的一堂党建课，可能会错过其中更重要的信息。李光贵谈到的并不仅仅是党建活动怎么开展。他实际上把党建与学校未来发展放到了一张图里：育人融合、治理融合、发展融合。

党建不能与业务形成“两张皮”，而应该进入人才培养、学校治理、专业建设、师资发展、产教融合、校企合作的全过程；学校下一步还将推进“一学院一品牌、一支部一特色”，让党建真正从“有形覆盖”走向“有效引领”。尤其值得注意的是，他把职业教育的价值再次拉回到“人”。

在他看来，来到学校的每一个学生，背后都是一个家庭的希望。把一个孩子培养好，让他拥有一技之长，能够有尊严地就业、拥有实现人生价值的能力，这既是职业教育的责任，也是一所学校最基本的办学初心。这让整个培训的逻辑闭合了起来。技术可以更新、产业可以变化、专业可以调整。但有一些东西不能变：

培养什么人

怎样培养人

为谁培养人。

这就是“守正”。

06

一边讲AI，一边讲规矩

越是快速发展的学校，越需要建立自己的“操作系统”

如果说培训前几天不断讨论的是创新，那么8月20日一天讲得最多的，却是：

边界。职业教育法律法规、学校章程、人事制度、财务制度、教学制度、教师礼仪；

意识形态、网络安全、法治安全、舆情处置、突发事件、消防演练……

甚至在培训结束前，还专门安排了过程考核和结业考核。

这不是偶然。

一所年轻学校在高速发展阶段，最容易依赖的是激情和个人能力。但当规模越来越大、师生越来越多、业务越来越复杂时，真正能够支撑组织继续向前的，必须是：制度、流程、协同与边界；创新解决“能不能跑得更快”。制度解决“跑得快以后会不会摔倒”；

所以你会发现，这场培训一边谈人工智能，一边谈教师法；一边谈教学创新，一边谈网络安全；一边鼓励改革，一边不断强调底线。两者并不矛盾。一个真正成熟的组织，本来就应该同时拥有两种能力：向前突破的勇气，和不越底线的克制。

07

这场培训，其实回答了同一道题

智科下一程，要靠什么立稳脚跟？

回顾整个培训，会发现非常有意思的一条逻辑线。

王广国校长回答的是：为什么必须变。职业教育已经进入新的竞争阶段，教师不能再只是课程执行者，学校必须围绕产业变化、学生差异和人才培养重新设计教育。

李光贵书记回答的是：变化不能丢掉什么。无论技术怎样进步、专业怎样调整，立德树人始终是根本；党建必须进入育人、治理和发展的全过程。

王发清执行校长回答的是：知道以后怎么干。从“运动战”转入“阵地战”，靠的不是口号，而是团队协同、真本事、执行力，以及把一件件具体事情做到位。

王发清在结业讲话里把学校接下来的任务列得很实：新生报到、开学典礼、军训迎新、教学评估整改、“十五五”规划、人才培养方案修订、订单班、企业讲师进课堂、实训基地建设、“双师型”教师队伍建设……

每一件，都不是概念。

每一件，都是阵地。

这大概也是“聚力革新，守正力行”八个字最现实的解释：

守正，是知道什么永远不能丢。

革新，是知道什么必须改变。

聚力，是明白学校不是靠某一个人赢。

力行，是最后所有答案，都必须落到行动里。

08

所以，那张“领导不在C位”的照片，真正好在哪里？

或许，它并不需要被过度解读。

可能只是一次普通的站位。

但好的照片往往如此：当时代、学校与人的关系恰好在一个瞬间相遇，它自己就有了意味——照片中央，是刚刚完成培训的教师。他们中有人初登讲台，有人已经深耕教育多年；有人教授人工智能，有人研究智能制造，有人教商业、传媒、航空，也有人陪伴学生的每一天。

再过几天，新的学期开始。

4000多名新生即将进入校园。

近万余名学生将重新回到课堂。

到了那时，学校所有宏大的战略——

“十五五”、内涵建设、产教融合、人工智能、个性化培养、党建引领、校企合作……

最终都要经过一个个具体的人，变成一堂课、一次谈话、一个项目、一场实训、一份教案，甚至是学生低谷时的一句鼓励。

所以真正值得关注的，也许从来不是：

谁站在C位。

而是：

一所学校愿不愿意把真正创造教育价值的人，放在发展的C位。

五天培训结束了。但对于郑州智科而言，真正的培训才刚刚开始。

因为接下来的课堂，是考场；

学生的成长，是答卷；

产业和社会，是阅卷人；

而时间，最终会给这所年轻的学校打分。

让来到郑州智科的每一个孩子，因为这三年的相遇，拥有更多人生的可能。

这，或许才是这场“领导不在C位”的职教培训，释放出的最重要信号。

有些身影不能忘记

培训组 李冬 段志勇 团队

会务组 张宏亮团队

会务组主要承担会场统筹协调、现场保障工作。从会场布置、设备调试到流程衔接，我们细化每一处会务细节，全力做好大会各类服务保障，为全体参训人员营造规范有序的培训环境，保障每一场会议、每一次报告顺利开展，为培训圆满完成筑牢会务基础。

纪检组 周官志 团队

为保障培训学风，纪检组严格落实考勤登记、现场纪律督查工作，严肃培训学习秩序。督促全体教职工端正学习态度，沉下心参训学习。以严实纪律护航培训质效，引导大家珍惜学习机会，以优良作风完成本次暑期集中培训，确保培训不走过场、取得实效。

宣传组 石卫东 团队

宣传组与培训同频、与发展共振，不止于“记录发生了什么”，更致力于回答“学校正在向哪里发展、教师队伍正在发生怎样的改变”，以有温度的叙事、有深度的表达和有质感的影像，持续讲好智科育人故事、教师成长故事和学校高质量发展故事，不断汇聚学校发展的品牌声量与价值认同。从“记录培训”走向“塑造品牌”，把五天培训转化为一组可持续传播的师资建设故事和学校发展历程的品牌资产。

保障组 赵旭锋 团队

保障组聚焦后勤服务，全力做好本次培训各项后勤支撑。围绕参训人员需求，做实物资、环境等各项服务保障，靠前排查处置各类后勤问题，消除后顾之忧，让全体教职工能够安心投入培训学习，为本次暑期教职工培训圆满收官做好坚实后勤后盾。

排   版 | 李昆丽

      监   制 | 品牌建设中心

总监制 | 张   澎